在日本的教育体系中，大一大二大三学生是否一起读书存在一定的情况。
通常情况下，日本的大学会根据专业设置和课程安排，将学生分为不同的班级进行教学。大一大二阶段，学生们往往会共同学习一些基础课程和通识教育课程，这期间他们可能会有较多的机会一起上课、参与课堂讨论和小组项目等。大一大二的课程设置旨在为学生打下坚实的学科基础，培养他们的基本学术能力和素养，此时同学们一起读书、学习和交流的场景较为常见。
到了大三，专业课程的比重逐渐增加，学生们开始深入学习各自专业领域的知识和技能。由于专业课程的多样性和专业性要求，班级之间的独立性相对较强，同学们可能更多地专注于自己专业的课程学习和研究，一起读书的情况相对减少。但在一些需要团队合作的项目或者跨专业课程中，仍然可能会有部分学生共同读书、探讨和协作。
也不能一概而论地说日本大一大二大三学生完全不一起读书。一些综合性较强的学科或者特殊的教学模式下，可能仍然会有学生们在不同年级之间保持较为密切的读书和学习互动。
那么，关于日本大一大二大三学生读书的相关问题及回答如下：
问题一：大一大二大三学生一起读书对他们的学习有哪些影响？
回答：一起读书可以促进学生之间的知识分享和交流，拓宽思维视野，激发创新灵感。通过共同探讨和解决问题，能够提升学生的合作能力、沟通能力和解决实际问题的能力，有助于更好地理解和掌握所学知识，同时也能培养团队精神和责任感。
问题二：日本大学是否鼓励学生大一大二大三一起读书？
回答：大学在一定程度上会通过课程设置和教学活动的安排来引导学生进行一定程度的互动和合作，但具体的鼓励程度可能因学校和专业而异。一些学校会注重培养学生的团队协作能力，通过组织相关活动来促进不同年级学生之间的交流与合作。
问题三：大一大二大三学生读书方式是否会随着年级的升高而发生变化？
回答：会发生变化。大一大二时可能更多地采用集体讨论、小组学习等较为开放和互动的方式，而到了大三，由于专业学习的深入，可能会更倾向于独立阅读、研究和深入思考，读书方式更加注重个人的专业发展和知识积累。
日本大一大二大三学生是否一起读书存在一定的情况和特点，这受到课程设置、专业要求以及教学模式等多方面因素的影响，同时通过适当的引导和活动，也能够促进学生之间的学习交流与合作。